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天赋不是所有孩子都拥有的

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发表于 2015-12-28 16:09:40 | 显示全部楼层 |阅读模式
如果你遇到这样的情况:状况一:孩子学习钢琴已经一段时间了,进度却进展的很缓慢或丝毫没有进展。

状况二:孩子不太喜欢往音乐方面发展,未来的成就预期可能不高,甚至继续学琴,教学都有困难。

首先问问孩子爱不爱音乐

如果你希望让孩子有音乐的体验,才安排孩子参加钢琴课程。那么请你务必认真的考虑这样一个问题:孩子喜欢学音乐吗?

即使孩子的进度比同年龄的儿童缓慢很多,甚至老师也表明孩子在音乐方面不具特殊潜力,如果您的孩子本身并不因此受挫,仍然乐在其中,那么我们其实应该站在孩子的角度来思考这个问题。

天份并没有标准

天份的标准该如何定呢?由谁来定呢?即使是智力测验或性向测验专家,都无绝对的把握和资格来判定任何人具有天份与否,更何况,判定的标准在哪里? 如果能力不及莫扎特,是否都算不及格呢? 那么,全世界的音乐系校,大概全部要关门了。

如果孩子已有六分天份,但在父母或老师眼中,至少要八分才算天份,孩子若喜欢音乐,是不是也要被摒弃在外,无资格进入音乐的世界中学习呢? 甚至即使孩子处处显露不出半点天份,却仍然对音乐有满腔的执着和热爱,您认为这样的孩子该不该给他(她)学习音乐的机会呢?

更何况,即使是有天份的孩子,也不是每一个在学习的最初阶段,就一定崭露头角,有些是经过许多年毫不起眼的默默学习之后,才突然绽放出她(他) 的才华,让众人跌破眼镜的例子不是没有,可能比一开始就受到瞩目的还更多呢!

每个孩子都是独一无二的

每个孩子都有其独特的发展模式,没有任何两个孩子是一模一样的,即使是双胞胎也是独立不同的个体。书上的理论只是综合多数儿童的平均状况,是一般情况时的参考依据。

孩子对音乐十分有兴趣,但学习状况却落后,也许是孩子正以自己独特的思考方式在摸索了解音乐,旁人用传统的标准判断,未必真能了解孩子。孩子的能力发展速度,快慢因人而异,早熟或大器晚成的例子,应该屡见不鲜吧!

只凭一位老师的看法不尽然是绝对的,也许问题还可能出在老师个人的教法及风格上,或使用的教材不适合孩子。我们知道有些孩子并非不喜欢音乐或能力有问题,只是不适应某位老师的教导方式或某套教材的编排方式。

如果您的孩子是有兴趣的,但老师却无法从孩子身上看到希望和给予肯定,尝试和老师沟通之后若还是无效,不妨也学Sharlene的父亲,换别的老师学吧!


当音乐学习进展不顺利时,钢琴课是不是浪费钱,要看您对学音乐的价值定义是如何,也要看孩子从中获得的是什么,以及自己有没有努力激发孩子的学习潜力。
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